Energía  
Proponiendo con Energía

Materiales :

- Afiches.
- Marcadores.

Consignas :

1. Leer atentamente el capítulo sobre Energía.
2. Dividir a los alumnos en grupos de 5 ó 6 personas y entregar a cada grupo 2 pliegos papel afiche para trabajar en él.
3. Realizar propuestas concretas y prácticas sobre el ahorro energético en el hogar. Por ejemplo: Apagar los artefactos cuando no son utilizados, reemplazar las lámparas por otras de menor potencia, etc.
4. Colocar las propuestas en el afiche. Se pueden hacer dibujos para graficar.
5. Exponer las conclusiones del grupo al resto de los compañeros.
6. Nuevamente se reúnen en grupos, sólo que ahora discutirán sobre los beneficios al ambiente de estas acciones concretas de ahorro de energía.
7. Colocar los beneficios en otro afiche.
8. Exponer las conclusiones del grupo al resto de los compañeros.

Sugerencias :

1. Elegir algunos afiches para exponerlos en el aula.
2. Una vez concluida esta actividad, se puede realizar propuestas concretas sobre ahorro energético en la escuela. Las mismas pueden anotarse en el pizarrón.
3. Luego, armar una propuesta concreta para los directivos de la escuela. Dicha propuesta debe estar fundamentada, tener objetivos concretos y tiempos de acción. Los alumnos de los grados superiores pueden calcular los costos y beneficios del ahorro energético en la escuela.

¿Cuánta energía consume la ciudad? ¿Cuánta energía tiene un árbol?

Materiales :

- Lápiz o Lapicera
- Artículos periodísticos. (los podrá encontrar en los archivos anexos)

Consignas :

1. Leer los artículos periodísticos en forma individual.
2. Realizar un resumen con las ideas principales.
3. Exponerlas en conjunto para armar un cuadro sinóptico

Textos presentados:
"¿Cuánta energía consumen las sociedades ?", Suplemento Energía, 30 de abril de 2001.
"¿Cuánta energía tiene un árbol?", Suplemento Energía, 30 de abril de 2001.

Sugerencias :

Estos textos pueden ser relacionados con temas sociales, tales como pobreza, migraciones, refugiados por catástrofes ambientales, aborígenes, etc.
¿Qué podemos hacer en nuestra comunidad?
¿Podemos sumar nuestro aporte grupal al trabajo de alguna organización que esté colaborando con algún problema social?

Sistemas en Clave

Materiales :

- Lápiz o lapicera

Consigna :

1. Reemplazar a igual número igual letra de acuerdo al ejemplo presentamos: Ej. 1=S, 2=O, 3=L, 4=A, 5=R, 6=N, 7=T.

Encontrarás diferentes sistemas de generación de energía eléctrica.

Sugerencias :

1. Corroborar los resultados en clase.
2. Definir en forma oral cada sistema energético.
3. Otra actividad puede consistir en trabajar sobre los principales impactos al ambiente de estas formas de generación de energía. Para ello, los alumnos deben investigar sobre el tema y luego completar un cuadro como el siguiente.


Principales impactos al ambiente de los sistemas de generación

Sistema de Generación
Emisiones
Residuos
Efluentes
Entorno
CO2(1)
NO2(2)
Radiaciones
Peligrosos
Radiaciones
Tratados
Peligros
Temper.
Ecos
Paisaje
Termovapor                    
Ciclo Combinado                    
Hidroelectricidad                    
Centrales Nucleares                    
Energía Solar                    
Energía Eólica                    
Energía Geotérmica                    
Energía incineración de residuos                    
                     

(1) Dióxido de Carbono
(2) Oxido de Nitrógeno

4. Una vez que el cuadro está terminado, exponer los resultados en clase.
5. La generación de energía con métodos alternativos es un buen tema de investigación. Los alumnos pueden dividirse en grupos y cada uno de ellos, preparar carpetas sobre un tema. Dicha información puede ser consultada por el resto de sus compañeros y por alumnos de otros grados.
6. Buscar información sobre generación de energía con métodos alternativos en nuestro país.

¡Más noticias!

Materiales :

- Lápiz o Lapicera

Consignas :

1. Dividir a los alumnos en grupos.
2. Entregar los textos para su lectura a cada grupo.
3. Cada grupo debe formular 4 preguntas sobre el texto asignado por el docente.
4. Luego, el grupo entrega sus preguntas a otro grupo. De esta manera, un grupo contestará las preguntas formuladas por sus compañeros.

Textos presentados:

"La planta nuclear de Chernobyl sigue siendo una bomba de tiempo", Clarín, Buenos Aires, 26 de abril de 2001.

"En diciembre cierran Chernobil", El diario de bolsillo, Buenos Aires, 6 de junio de 2000.

Para Pensar :

¿Conoces la ubicación de las plantas nucleares que existen en Argentina ?
¿Conoces cómo funcionan ?
¿Sabes dónde depositan sus desechos ?

Sugerencias :

1. Las respuestas pueden ser presentadas para la clase siguiente, para que los alumnos puedan reflexionar y leer con más detenimiento los textos.
2. Se puede proponer a los alumnos que pregunten a sus padres o hermanos mayores sobre catástrofes nucleares.
3. El día que se entregue el trabajo (preguntas contestadas) se puede hacer una puesta en común con los alumnos.
4. Los alumnos pueden investigar sobre las plantas nucleares existentes en Argentina en organismos gubernamentales y no gubernamentales.

"La planta nuclear de Chernobyl sigue siendo una bomba de tiempo", Clarín, Buenos Aires, jueves 26 de abril de 2001 (pág. 32).

"En diciembre cierran Chernobyl", El diario de bolsillo, Buenos Aires, martes 6 de junio de 2000. (pág. 16).

Página Web:

Fragmento de "Chernobyl, el cierre, su historia, consecuencias", por José Santamarta, www.ideal.es/waste/chernobil.htm

Estudio de campo: En nuestro hogar. Parte I.

Materiales:

- Hoja Nº 5 canson (pueden cortar una cartulina)
- Lápices de colores
- Papel

Consignas :

1. En la hoja Nº 5 realizar un croquis de los ambientes interiores y exteriores de tu casa.
2. Identificar en el croquis cada uno de los ambientes (Ej. cocina, dormitorio, patio, etc.)
3. Recorrer cada ambiente y mostrar todos los artefactos que utilizan energía eléctrica (Ej. heladera, lavarropa, equipo de música, ect) y las lamparitas, lámparas o tubos fluorescentes.
4. Marcar en el croquis el lugar donde están ubicados los artefactos eléctricos, con una cruz de color rojo y las lámparas o tubos fluorescentes con una cruz azul.

Ya tienes un registro de los elementos que funcionan con electricidad en tu casa ! ! ! !
Ahora vamos a ordenar y sistematizar esta información.

5. Volcar los datos del croquis, en la planilla de datos que se adjunta. Es importante, distinguir los diferentes ambientes de la casa. Luego realizar la suma de los artefactos y de las lámparas.
Planilla de datos tipo:

Artefactos Eléctricos y Lamparas de mi hogar

Ambiente
Cantidad de Artefactos Eléctricos
Cantidad de Lamparas y tubos fluorescentes
Cocina
   
Dormitorio 1
   
Dormitorio 2
   
Baño
   
Living
   
Patio
   
Otros
   
TOTAL
   
 
Fecha:

6. Llevar la investigación al colegio.
7. Comparar los resultados de la información registrada con el resto de los alumnos.

Para pensar :

a) ¿Podemos prescindir de alguno de los artefactos o lámparas registradas?
b) ¿Podemos reemplazar las lámparas comunes por otras de bajo consumo ? ¿Cuáles serían las ventajas y desventajas?

Sugerencias :

1. Para comparar los datos relevados, los alumnos pueden trabajar en grupo.
2. El croquis puede ser utilizado en otra actividad.
3. Esta actividad puede ser realizada nuevamente en 3 meses para comparar los resultados.
4. Los alumnos pueden tomar la factura de electricidad y realizar comparaciones.